Matematik Öğretmen Adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgileri İle Öğretime Yönelik Alan Bilgileri Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi

##plugins.themes.academic_pro.article.sidebar##

Yayınlanmış Nis 28, 2022
Download
PDF (English)
Statistic

İstatistikler

Ölçüm Çağrılıyor ...
Cilt 2 Sayı 1 (2022): Nisan 2022

##plugins.themes.academic_pro.article.main##

Feriha Hande İdil
Milli Eğitim Bakanlığı-Karabağlar Bozyaka Mevlana İmam Hatip Ortaokulu
https://orcid.org/0000-0002-6205-7278
Serkan Narlı
Dokuz Eylül Üniversitesi
https://orcid.org/0000-0001-8629-8722

Özet

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgileri (TPAB) ile öğretmek için matematik bilgileri (ÖMB) arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden biri olan deneysel olmayan tarama yöntemi kullanılmıştır. Çalışma, ilköğretim matematik öğretmenliği programında öğrenim gören 141 öğretmen adayının katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri üç grup halindedir. Bunlar; öğrencilerinTPABpuanları, çoktan seçmeli test puanları ve demografik özellikleridir. Veriler TPABÖlçeği ve Michigan Üniversitesinde yürütülen Öğretim İçin Matematik Öğrenme Projesi kapsamında geliştirilmiş ve pilot çalışmaları yapılmış çoktan seçmeli test kullanılarak elde edilmiştir. Araştırmanın sonuçları incelendiğinde, ÖMB bileşenleri arasındaki ilişkinin düşük TPAB bileşenlerinin kendi içindeki ilişkilerinin ise yüksek olduğu görülmüştür. Bir öğretmenin etkili öğretim sürecini gerçekleştirebilmesi için ÖMB bileşenlerine bir arada sahip olması gerektiği çalışmanın en önemli bulgularındandır ve kuramsal yapıyı desteklemektedir.  ÖMB kuramsal çerçevesi doğrultusunda, bir öğretmenin iyi bir öğretici olabilmesi için alan bilgisinin tek başına yeterli olmadığı görülmüştür. Ayrıca, temel bilgi alanlarının (Pedagojik bilgi, teknolojik bilgi ve alan bilgisi.) etkileşimiyle ortaya çıkan teknolojik pedagojik bilgi, teknolojik alan bilgisi, pedagojik alan bilgisi ve TPABbilgi alanlarının yordanmasında en yüksek etkiyi pedagojik bilginin en düşük etkiyi de teknolojik bilginin yaptığı görülmüştür. Sonuç olarak, ÖMB ile TPAB puanları arasındaki ilişkinin istatiksel olarak anlamlı olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

##plugins.themes.academic_pro.article.details##

TrDoi
https://trdoi.org/10.27579808/e-ijpa.86
Creative Commons License

Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License ile lisanslanmıtır.

Atıf için
İdil, F. H., & Narlı, S. . (2022). Matematik Öğretmen Adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgileri İle Öğretime Yönelik Alan Bilgileri Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi. E-Uluslararası Pedandragoji Dergisi, 2(1), 33–47. Erişim bağlantısı: https://www.e-ijpa.com/index.php/pedandragoji/article/view/86

Referanslar

  1. Akkoç, H., Özmantar, F. ve Bingolbali, E. (2008). Matematik Öğretmen AdaylarınaTeknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Kazandırma Amaclı bir Program Geliştirme, 107K531 no’luTUBITAK Projesi, 1. dönem gelişme raporu.
  2. Angeli, C., and Valanides, N. (2009). Epistemological and methodological issues for the conceptualization, development, and assessment of ICT–TPCK: Advances in technological pedagogical content knowledge (TPCK). Computers and Education, 52 (1), 154–168
  3. Artigue, M. (2002). Learning mathematics in a CAS environment: Thegenesis of a reflection about instrumentation and the dialectics between technical and conceptual work. International Journal of Computersfor Mathematical Learning, 7(3), 245–274.
  4. Aydın, M. ve Soyer, I. (2020). Teknoloji okuryazarlığı ve fen öğretimi. Artun, Aydın-Günbatar ve Günbatar (Ed.) Fen öğretiminde teknoloji eğilimleri. Ankara: Pegem Akademi.
  5. Ball, D., and Bass, H. (2003). Interweaving Content andPedagogy in Teachingand Learning toTeach: Knowing and Using Mathematics. In J. Boaler (ed.) Multiple Perspectives on Mathematics Teaching and Learning, Wesport, CT: Ablex.
  6. Ball, D. L.,Lubienski, S., andMewborn, D. (2001). Research on teachingmathematics: Theunsolved problem of teachers’ mathematicalknowledge. In V. Richardson (Ed.), Handbook of research on teaching (4th ed.). New York: Macmillan.
  7. Ball, D. L. Hill, H. H., and Bass, H. (2005). Knowing mathematics for teaching: Who knows mathematics well enough to teach third grade, and how can we decide? American Educator, pp. 14-46.
  8. Ball, D. L., Thames, M. H., and Phelps, G. (2008). Content knowledge for teaching: What makes it special? Journal of Teacher Education, 59(5), 389-407.
  9. Begle, E. G. (1979). Critical Variables in Mathematics Education. Washington, DC: The Mathematics Association of Amerika and The National Council of Teachers of Mathematics.
  10. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., K., Akgün, Ö., E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Yayınları.
  11. Çakıroğlu, J. ve Çetinkaya-Aydın, G. (2019). Fen bilimleri öğretiminde teknoloji kullanımı. Akgündüz, D. (Ed.), Fen ve matematik eğitiminde teknolojik yaklaşımlar. (57-73). Ankara: Anı yayıncılık.
  12. Çelikten, M., Sanal, M. ve Yeni, Y. (2005). Ögretmenlikmeslegi ve özellikleri. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(2), 207–237.
  13. Chai, C. S., Koh, J. H. L., and Tsai, C. C. (2010). Facilitating preservice teachers' development of technological, pedagogical, and content knowledge (TPACK). Journal of Educational Technology & Society, 13(4), 63-73.
  14. Cox, S. (2008). A Conceptual Analysis of Technological Pedagogical Content Knowledg. Unpublished Dissertation. Bringham Young University, Provo, UT.
  15. Dursun, S. ve Dede, Y. (2004). Ögrencilerin matematikte basarısını etkileyen faktörler: matematik ögretmenlerinin görüsleri bakımından. Gazi Egitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 217–230.
  16. Dursun, S. ve Peker, M. (2003). İkögretim altıncı sınıf ögrencilerinin matematik dersinde karşılaştıkları sorunlar. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal BilimlerDergisi, 27(1), 135–142.
  17. Ersoy, Y. (2003). Teknoloji Destekli Matematik Eğitimi-I: Gelişmeler, Politikalar ve Stratejiler. İlköğretim-online. 2(1), 18-27.
  18. Even, R. (1993). Subject Matter Knowledge andPedagogical Content Knowledge; Prospective Secondary Teachers and the Function Concept. Journal for Research in Mathematics Education. 24 (2), 94-116.
  19. Graham, C. R. (2011). Theoretical considerations for understanding technological pedagogical content knowledge (TPACK). Computers & Education, 57, 1953–1960.
  20. Gülden, D. (2009). Matematik öğretmen adaylarının limit ve süreklilik kavramlarına ilişkin pedagojik alan bilgilerinin değerlendirilmesi (Yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  21. Harris, J.B.,Mishra, P., andKoehler, M.J. (2007). Teachers’ Technological Pedagogical Content Knowledge: Curriculum-basedTechnology Integration Reframed. Paperpresented at the 2007 Annual Meeting of the American Educational Research Association, Chicago.
  22. Hill, H. C., Rowan, B., and Ball, D. L. (2005). Effects of teachers’ mathematical knowledge for teaching on student achievement. American educational research journal, 42(2), 371-406.
  23. Kaya, Z. (2010). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının fotosentez ve hücresel solunum konusundaki teknolojide pedagojik alan bilgisinin (TPAB) araştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi, Elazığ.
  24. Kılıç, A. (2011). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının elektrik akımı konusundaki teknolojik pedagojik alan bilgilerinin ve sınıf içi uygulamalarının araştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi, Elazığ.
  25. Koehler, M.J. and Mishra, P. (2005). What happens when teachers designed ucational technology? The development of technological pedagogical content knowledge. Journal of Educational Computing Research, 32(2), 131-152.
  26. Kutluca, T. ve Birgin, O. (2007). Doğru denklemi konusunda geliştirilen bilgisayar destekli öğretim materyali hakkında matematik öğretmeni adaylarının görüşlerinin değerlendirilmesi. Gazi Eğitim FakültesiDergisi, Cilt 27, 81-97.
  27. Lai, J. W., and Bower, M. (2019). How is the use of technology in education evaluated? A systematic review. Computers & Education, 133, 27-42.
  28. McMillan, J. H.,andSchumacher, S. (2010). Research in education: Evidence-basedinquiry(7th ed.). Boston: Pearson.
  29. MEB (Milli Egitim Bakanlığı) (2017). Matematik dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). http://mufredat.meb.gov.tr (Erişim Tarihi: 28 Temmuz 2017).
  30. Mishra, P. and Koehler, M.J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework forTeacher Knowledge. Teachers College Record, 108(6),1017–1054.
  31. NCTM (National Council of Teachers of Mathematics) (2000). Principles and Standards for School Mathematics. Reston, Va. NCTM.
  32. Niess, M. L. (2005) Preparing teachers to teach science and mathematics with technology: Developing a technology pedagogical content knowledge. Teaching and Teacher Education, 21, 509–523.
  33. Oldknow, A. (2006). Let'sGetthe Show on the Road! MathematicTeaching Incorporating Micromath, 196, 16-21.
  34. Özdemir, A. S., ve Tabuk, M. (2004). Matematik dersinde bilgisayar destekli öğretimin öğrenci başarı ve tutumlarına etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (5), 142-152.
  35. Pierson, M. (1999). Technology practice as a function of pedagogical expertise. (Doctoral dissertation, Arizona State University). Retrieved from UMI Dissertation Service, 9924200.
  36. Ponte, J. P. and Chapman, O. (2006). Mathematics Teachers’ Knowledge and Practices. In Gutierrez and Boero (Eds.), Handbook of Research on the Psychology of Mathematics Education: Past, Present and Future. Sense Publishers: pp. 461-494
  37. Richardson, S. (2009). Mathematics teachers’ development, exploration, and advancement of technological pedagogical content knowledge in the teaching and learning of algebra. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(2), 117-130.
  38. Shulman, L.S. (1986).Paradigms and research programs in thestudy of teaching: A contemporary perspective. In M.C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching(3rd Ed.). NewYork: Macmillan.
  39. Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of thenew reform. Harvard Educational Review, 57, 122.
  40. Şahin, İ. (2011). Development of survey of technological pedagogical and content knowledge (tpack). TOJET-The Turkish Online Journal of Educational Technology,10(1), 97–105.
  41. Şumuer, E., and Yıldırım, S. (2018). Öğretim Teknolojisinin Tarihsel Gelişimi. In A. A. Kurt (Ed.), Öğretim Teknolojilerinin Temelleri (pp. 17-42). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
  42. Yiğit, N. ve Akdeniz, A. R. (2003). Fizik Öğretiminde Bilgisayar Destekli Etkinliklerin Öğrenci Kazanımları Üzerine Etkisi: Elektrik Devreleri Örneği. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(3), 99-113.